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【京普简介】
1987年获中国人民解放军南京国际关系学院文学学士学位，1993年获华东师范大学文学硕士学位，转业军官（1995年从中国人民解放军第28集团军司令部转业到地方）。他借鉴李阳先生“疯狂英语”的“疯狂”精神精髓，接过李阳先生方法探索的接力棒，以“普及神奇理念，启迪灵性思维”为己任，建立起一整套科学、简洁、实用的教与学完善体系，被聘请为“京普英语神奇理念教与学推广中心”荣誉导师。被许多同行和学员戏称说“京普，我们学英语的普京”。
神奇英语之视觉音块单词记忆法和“主+ Be/v模式”汉英快速互译16要诀创始人。在国家级、省级各类刊物上发表的有关儿童语言心理教育和基础英语中国方法教学研究成果，如《珍惜稚嫩的智慧》等论文，为孙云晓（中国青少年研究中心副主任、有突出贡献教育科学研究专家、北师大兼职教授）、顾晓鸣（上海闵行区现代家庭教育研究指导中心副主任）、康丽英（中国《少年儿童研究》编辑部副主任）等当代著名青少年研究大家认可，被反复引用。英语著作有《神奇英语·视觉音块·单词速记法》（Visual
& Audio Module for Memorization of Words）和《神奇‘主+ be/v模式’汉英互译16要诀法》(Shinekey
Formula of Translation from Chinese to English )。尤其是该论文提出的记忆英语单词方法和汉英快速互译的思维置换方法，和实践活动，被众多师生认可，并被众多英语老师应用到英语教学中，改变了100年来英语教学模式，英语教学焕然一新，取得突出成绩；尤其是没有出版前，2006年1月份，被美国芝加哥、华盛顿预定！证明了这一方法的出类拔萃之处。是从青少年心理学角度探索英语教-学法新路子的成功实践。特别是，这种独特的英语学习方法，奇迹般地被在美国的美国人所喜爱和使用，这种“异地诞生、回归故里”的现象，是作者最引以为自豪的。为祖国民办力量学校赢得了荣誉。
★★ 特别说明：“京普” 名字在1983年开始使用，与世界闻名的俄罗斯总统的名字“普京”正好掉个，并非特意所为。不过，京普极端爱好俄语和俄罗斯语言文学，曾得到莫斯科大学教授卡列娜(голена)、普希金语言学院教授哈里茨基(харьцкий)等多年的谆谆教诲。“视觉音块”概念源自俄语独特的发音和拼读方法启发，在此向美丽悦耳的俄罗斯语言表示崇高的敬意！并为名字偶合的普京总统表示真诚的歉意！
前 言
你将感受中国英语教学史上的一个奇迹。 京普英语神奇理念的目标是“在汉语环境下真正学好英语”。
它正在努力帮助更多孩子摆脱记英语单词和说写英语句子的困扰，学好英语。
京普英语神奇理念把单词字母的无序记忆规律化，实现了熟悉100视觉音块大于熟记10000单词；把专家型语法口诀化，使学生在10分钟内把握英语语法脉络，并学到置换双语思维的本领。同时，经受住了文化市场的考验，也经受住了新课标条件下家长和学校的考验，说明了其内核的合理性和强大的生命力。张玉忠等大学教授不远千里来太原，与京普探讨这一理念的科学性和前瞻性价值，指出：这个理念把视觉、听觉等直观手段融于一体，具有重要的心理学教学意义；而且，无数英语单词和句子，都很精华地体现于两张《视表》，学生永远有目标，有根据，脑子不混乱。可能改变传统的英语教育方式，是个创造。
中小学生，通过一张《神奇英语视觉音块单词速记视表》记单词，记得又牢有快；通过一张《神奇英语主+ Be/v模式双语快速互译16要诀法视表》说写英语，作文标准流利。这一理念，已经形成系列丛书——《神奇英语·视觉音块·单词速记法》和《神奇英语‘主+
Be/v模式’双语快速互译16要诀法》，并相继出版。它包括几个新颖的概念，如视觉音块、字母组、字母团和主+
Be/v模式等，以其新颖的提法、实践的实用性、直观的视觉效果、儿化的简约特点，被山西、辽宁等地区有见地的学校采用。两张简洁好用的视表：《神奇英语视觉音块单词速记视表》和《神奇主+
Be/v模式双语快速互译16要诀视表》，挂在教室、贴在家里，供学生方便使用。只需记住发音，把音块从视表上取下来，就拼成所需要的单词；只要有词汇量，运用儿化的双语互译要诀，照着汉语就可以把英语说出来写出来。三、四、五年级学生写出高水平的英语作文，已经不是什么奇闻。
《太原日报》特别开辟“专家帮你学英语专栏”，对京普神奇理念连载推广一年之久。几年来，几所学校采用京普神奇理念和教学方法，得到极大的经济效益和名誉实惠。大型权威刊物《学术论丛》等刊登。特别是，这种独特的英语学习方法，竟然被在美国的美国人所喜爱和使用，这是作者最引以为自豪的，不能不称之为奇迹！
希望各位专家和同仁不吝批评指教。
一 视觉音块单词记忆：颠覆传统的崭新理念
京普神奇理念提出一系列单词记忆的实用新概念，对传统方法进行了一次整合和颠覆，如视觉音块概念，开1、闭2、弱3
概念，双辅音块概念。这些概念使孩子摆脱一个一个字母记单词的困扰，做到看见就会读，听了就能写出来，达到对新单词过目难忘的目标。再辅之以联想法等方法，视觉音块记单词更是如虎添翼。单就从单词字母的数量记忆比较，如单词instrusion记5个音块（in-s-tr-u-sion）比记10个字母，treatment记4个音块（tr-ea-t-ment）比记10个字母，dictionary记4个音块（d-i-ction-ary）比记10个字母都要简单数倍。更不要说顺着音块顺序听和写单词有多么方便了。
（一）视觉音块，具有强烈视觉和听觉效果的概念。
凡具有发音能力的单字母、字母组合，都可称之为音块。它们类似于能发音的模块，由单字母、字母组和字母团三个部分组成。单字母，就是有发音能力的某一个字母，如b、p、m、f；字母组，就是由发音能力的两个字母的组合，如be、pe、me、fe和tr；字母团，就是由三个或三个以上字母构成的，有独立发音能力的字母组合。由于其包含字母信息特别丰富，形成一个个字母集团，故名字母团，如picture的ture、direction的ction、dingdong的ing和ong。因为按照其构成单词的规律，设计成一张可以供学生随时看和用的表，看之有形，听之有声，所以叫视觉音块“视表”。
（二）形声源自单词本身，为记写单词提供极大方便。
视觉音块来源于单词的特性，使得它能很容易回归到单词里头去。同时，开1、闭2、弱3等发音规则使无数单词记忆开始变得有趣有效。这些发音规则，用儿化口诀形式表现出来，7岁孩子和70岁老人都能轻松记住，轻松使用。比如，“前空有e读开1，无e读闭2”这个口诀在下面的例子中，就发挥奇妙的作用。如f不读[ef]而读[f]；sh不读[es、eitF],而读[F]。由于sh属于双辅音块，根据双辅音块之前单元音音块一般是闭2发音特征，fish
不记[ef-ai-es-eItF]，只要按照音块概念的要求，分为f-i-sh三个音块，读[f-I-F]。同理，再如lake,音块为l-a-ke，只读[l-eI-k]，ke读[k]。你会问，你怎么判断这两个单词中字母a、i等元音字母发音？开1、闭2的概念，即上面的口诀就解决这个问题。fish当中的i属于闭2发音，
lake当中的a属于开1发音。经训练的学生，运用开1、闭2、弱3等概念，记单词非常容易。这类单词很多，再如:cap/cape、she/shelf、bit/bite、hop/hope……
（三）训练《神奇英语视觉音块单词速记视表》，就是训练单词记忆技巧。
只要对《神奇英语视觉音块单词速记视表》进行科学训练，实现音块的发音和书写的条件反射，“听什么单词写什么单词”就成为一件轻松的事情。神奇英语学校在实践中,已经总结出一整套科学有效的训练方法。经过15次方法训练，和半年左右实践应用训练，学生基本都实现了“
看到单词,就能按音块发音读出来；听到单词,就能按音块顺序写出来”的目标。长期追踪调查结果表明，接受视觉音块单词记忆法训练的学生，实现了不用死记单词的目标。对于他们来讲，无论多少单词，其实不过是有限的、熟悉的老音块的排列组合。只需要过目这些单词中的音块并记住单词发音就可以了。因为记住单词发音，也就排定了这些视觉音块在单词中的顺序。《神奇英语视觉音块单词速记法》一书中就《视表》的使用方法，有详细说明。如定位法，即训练熟悉音块在单词中的固定位置，将有助于“闭上眼睛取音块词写单词”，记忆速度大大加强。
（四）单词速记的一个标志性参照。
《神奇英语视觉音块单词速记视表》（Visual & Audio Module for Memorization
of Words） 天天挂在教室、贴在书房、夹在书里，随时随地的服务，比电脑词典更方便。视觉音块视表的极大灵活性、扩张性力量就在于此。如学生平时或考试需要写单词look，分别从《视表》六宫格的左上、左中、右下取出音块l-oo-k；需要写单词shave，分别从六宫格左上、左中、左上取出音块sh-a-ve，写出来，两个单词就完成了。
没有《视表》的地方怎么“抄”单词？经过长期的学习应用，表中有限的视觉音块和应用方法，早已烂熟于心。记住100视觉音块总比记住10000单词要容易千万倍吧？
“悬表于心”，单词照样“抄”，还是从心里抄，更高一招。
（五）视觉音块概念五大优势功能。
这五大优势功能发挥越熟练，单词记忆、听写和书写的速度就越快、准确率也越高。五大优势功能包括：
1、强大的固定发音功能。这些视觉音块都是从单词里提炼出来的，适应95%以上的单词；
2、强大的组合单词功能。它们的形和音很容易回归到单词里去，可以组合出更多英语单词；
3、强大的听写、拼读功能。看到一个单词，按照熟悉的音块能够拼读出来，不依靠国际音标，记忆更快 捷更准确；
4、强大的查错纠错功能。在学习或考试中，有的单词可能出现笔误，通过音块在单词中的顺序，容易发 现和纠正。
5、强大的牢固记忆功能。单词中任何一个音块都是由一个个熟悉的音块组成，只需要记住这个单词发音 ，等于排定音块在单词中的顺序。
某一个单词考试时出现笔下误，一般靠感觉很难察觉，但按照单词音块顺序就容易发现并纠正。如把fish误写成fsih，视觉音块概念告诉你，fish这个词由f-i-sh三个音块组成，既然已经知道[f-i-F]对应f-i-sh音块，通过发音就很快察觉f-s-i-h即[f-s-i-h]发音和音块排列顺序发生严重错误，纠正起来就有了目标，不再有无根据和模糊的感觉。
二 神奇主+
Be/v模式：重构双语语法的简约框架
基础英语阶段，普遍对语法教学感到棘手。过去要求按语法条框规范说写，这一做法往往把中小学生提到语言专家高度来要求，也违背了语言的生活化规律，结果是学英语举步履冰。在华东师大攻读硕士学位时，我的一位辅导老师，澳大利亚诗人怀特先生曾深有感触地说：“你们中国学生每个都是语言专家，说出来的英语每一句话都力图无缺，但不完美。”“无缺而不完美”，正是那个时代语言教育的特征。新出现的现象是，彻底丢掉语法框架，追求感觉英语。颇为流行的宣传语是，“通过疯狂的口语训练，让学生说出来，获得直接的语言体会是语法学习的关键”。“语言体会”就是语感。语感是感性的，语法是理性的，前者怎么能成为后者的关键？而且强调学英语就必须忘记汉语。这两种实践都有明显的极端性。
毕竟中小学生是在汉语环境下学英语，还有繁重的课程任务。“拼命地读和说”可以是一种精神，但不是方法。并且中小学生们，一般都有了一定逻辑思维能力和语言表达能力。我们期望诞生一个把两种语言直接结合起来的方法，符合中国学生实际，又借用孩子的现有智力资源。它一定要简单实用，做到汉英双语相互促进，而不是非此即彼。
京普神奇英语理念融合各种方法的优点，摒弃不足，筛选出成千上万的汉英对照典型句子，进行归纳分析，寻找共性和差异，从而对双语基础语法进行一次重新构架，提出“神奇主＋Be／v模式”，这就是《神奇主＋Be／v模式汉英快速互译16要诀法》(Shinekey
Formula of Translation from Chinese to English )。它完成了一个使命：实现了专家型英语语法成果到简约化口诀型汉英快速互译的转变。主，即句子的主语。
（一）主+ Be/v模式让说写英语跳过感觉英语的雷区。
主+ Be/v模式是一个简洁的基础英语语法新框架。它彻底克服了专家型语法结构纷杂，老师难以讲授和学生难以接受的局面。是对传统语法观念的颠覆。
在这一框架下，不论汉语还是英语，概括起来只有两个句型，即“是”字句和“动”词句，对应英语正好是Be句和v句；这个模式既摒弃过去死板语法条框的制约，又给予宽松的表述方式，而且产生一些简约好用的表达句型，如Be-ving句型等。学生们在学校，不可能有足够的时间和环境去体会英语，培养语感；同时，让一个8、9岁的孩子像在妈妈怀抱里那样咿咿呀呀学婴儿英语找感觉，脱离了客观实际。现在的中国娃娃什么都不缺，有吃有穿，就是没有时间学婴儿英语。这浪费时间，还是理智一点、实际一点好。有了这个模式，学生就克服了对语法漫无目标的恐惧，轻松深入，一经简单训练，各种语法现象同时应用，写出流利的文章而不觉困难。避免了凭着热情学英语，很快又失去兴趣甚至反感的悲观结局。
（二）兼顾汉英语言特点，点破不同思维置换迷津。
经过学校、家庭和社会环境的培养，绝大多数孩子都已经具有很好的汉语语感。现实中，这一语感却被浪费了，甚至习惯地当作学习英语的障碍。这是一个很不全面的观点。在校的中小学生，90%以上的时间都处在汉语环境的包围之中。怕干扰不是杞人忧天的想法吗？不可能摆脱“干扰”，那就另辟蹊径。很多英语爱好者自己说出来的英语，自己用汉语表达不清，很难说明他的语言综合水平。在汉语和英语表达形成能力落差的情况下，这一口诀利用汉语的参照，找出与英语的区别和联系，为提高两种不同语言同期声展示提供了极好的平台。这不仅不浪费汉语的语感，而且能借用汉语的语感的高位，提升英语水平。从而摆脱两种语言不同思维的困扰，有如大禹治水，变堵为疏，疏通了沟通渠道，同时提高两种语言的表达能力。一箭双雕。
比如口诀第一诀：“有‘是’请用Be”,提示我们：如果一个汉语句子里有“是”字，对应含义的英语句子里一定要用“Be”；“无‘是’也用Be”，提示我们：如果一个汉语句子里没有“是”字，对应含义的英语句子里也要使用“Be”。这就解决了同一含义不同思维之间的语言表达问题。难道这样的表述，不是把英语语法专家的思想简明准确地转达出来了吗？一个句子里有或者没有“是”字，只要有小学一年级汉语水平，并掌握一些英语单词，这个孩子就可以理解，并轻松翻译英语。难怪来陪读的五、六十岁的老爷爷老奶奶，都赞口不绝：“活了一辈子，才知道英语这么简单。以前老认为英国人会说英语，就比中国人聪明。”
只要口诀背得熟，训练到位，连黄口小儿都对汉语和英语语法构架统揽于胸。成竹在胸，画竹自然错不到哪儿。
口诀的语言形式特征：采取中国人喜闻乐见的形式，琅琅上口，语言简洁，表述浅显易懂，适合于背诵，经久难忘。每个口诀只有五个字，总共才16诀。一经理解、背熟，各种纷杂的语法关系在新的框架下得到简约和条理，学生不再感到语法现象深奥不可接受，而是直接了当从对应语言的思维置换开始。如：有“是”请用Be，无“是”也用Be；有“动”请用ｖ，两动v1＋to
v2 ……
口诀的置换构成特征：前半句是说汉语思维特征，后半句是说英语思维特征。前后结合起来，构成一个完整口诀，是说两种不同思维语言之间的互译方法。这就是神奇互译16要诀的出类之处。这使学生借助汉语的阶梯，轻易地掌握了英语表达。同时，口诀还具有思维回归的特点，即调过来为英语到汉语的思维，也提供了捷径。难怪外国朋友也非常兴奋。这就奇巧置换双语思维的桥梁。它变两种语言之间的相互干扰为互相促进，再也不必陷入纷杂语法的迷雾中去了。
口诀的无限组合特征：根据不同的表达，针对不同的句子，适用不同要诀，一篇英语作文也就写出来了。多少作文，不过那些句子，多少句子不过那些句型，全在16要诀框架之中。熟能生巧。这个“巧”如果学生一开始就掌握，只当作熟练工来训练，将来本领一定了了不得。小学生写一篇英语作文有多容易？他拥有300左右单词（词汇），只要有表达自己想法的愿望，其英语表达能力可能稍低于汉语表达能力，但不会太明显。因为，在他看来，不过是单词随着想法的表达，在句子里的来回组合；口诀随着句子的表达，在文章里的来回组合。如想表达这样一个思路：①我是一个男孩。②我十岁了。③个儿高高的。④我喜欢英语。⑤我正在教室里读英语。分别应用①有“是”请用Be；②、③无“是”也用Be；④有“动”请用ｖ；⑤正在Be-ving和时地句首尾等口诀。在这种情况下，不仅直接对着汉语说英语，就是直接对着英语说汉语，其“同期声符号声音化转换训练”效果都奇佳。
不过这里需要专门技巧训练，比如说在句子中的汉语和英语词组划分训练。因为汉语的词组根本不像英语，在书上字跟字一串一串的平均分布，英语词组又很陌生，初小学生不经训练，经常造成麻烦。时间一长，不仅打消兴趣，更打掉信心。而这一点，传统教学经常忽略。
三 神奇英语：适应新课标英语教学的神奇理念
以素质教育为核心的第8次课程改革，大家各有怨言。老师大喊：英语教材结构零乱，缺乏系统。学生挥拳：本国老师的英语语感不够，洋老冒不懂中国学生考试的苦衷。许多教学调查显示：瞎子摸象，感觉是啥就教个啥。
新教材优点突出，缺点也明显。优点是口语化、实用化、灵活化，从语句到短文，单词面的辐射力和句子语法的穿透力都很强烈。但一个单元就上百个单词，一本书的单词可谓千军乱马，语法关系又纵横决荡（出自初二语文《白杨礼赞》），可怜的中国孩子如何生出三头六臂来记住这些单词？熟悉这些语法？素质教育不要求这些细节，可是考试要求。每个细节都是分数啊。
如果能在专家的科研成果、老师教学思路和学生成绩之间搭建一座桥梁，新课标才算得上好教材。专家们进行策划编写的新教材，才能够转换为实际成果，为老师、学生欣然接受。京普神奇英语顺应这一要求，努力承应这一使命。它力图在“简单和重复的原则”下，实现季羡林大师提出的“学语言就是要熟能生巧”的结论。
（一）着眼于方法培养，持续自学的功能强大。
通过训练《神奇英语视觉音块单词速记法》，学生记单词能够记得又牢有快，但只是方法训练成果的一小部分；更重要的是，学生掌握了一个科学实用的方法。掌握之后，一生受益。实践证明，等训练到掌握500个左右单词时，学生对这一规律基本得心应手，这样，到初中、高中，只要他们目击单词，就能自觉发挥视觉音块的作用，课本上无数的单词，已经不是障碍。因为不管你单词千变万化，对于学生来讲，不过是百十来个音块的来回组合。所有单词的根据地就在《神奇英语视觉音块单词速记视表》上。再如，运用《神奇主+
Be/v 模式汉英快速互译16要诀法》说写英语，由于它兼顾了双语特点，又把汉语作为了阶梯，所以巧妙化解了两种语言之间的障碍，说写句子就非常顺利。写一篇英语作文，只要有了单词基础，对于学生来讲，不过是按照16要诀组合而已。可以这样说，学生只想表达自己的想法，汉语能实现的，英语也基本可以实现。
（二）强化警示效果，敏于发现和纠正差错。
教学不是为难学生，培养应用科学态度和简洁方法学习，比知识本身更重要。我们推崇并实践这个观点，所以英语教学模式焕然一新，与传统迥然不同。我们始终把两张《视表》贴在教室里，目的是提醒、警示学生，犯错会改错就是本领。
记英语单词，看《神奇英语视觉音块单词速记视表》。这种方法直接触及单词本身，通过单词音块的发音和音序对发现和纠正错误非常有好处。由于视表就夹在书里、贴在教室，哪一个单词读音没把握，可以在上面找到；哪一个单词怀疑写错了，也可以在上面对照拿准；只要记住这个单词的发音，顺着声音从视表上把音块“取”下来，这个单词就“抄”出来了。
写英语作文，看《神奇主+ Be/v模式双语快速互译16要诀法》。表达思想，某一个含义在英语表达中有疑虑，直接借助互译要诀，也就是直接触及汉语和英语语言本身，从而实现从汉语到英语的思维置换。这样就能避免错误发生，发生了也有纠正的依据来帮助确立信心。
四
名牌中学：不及格率一路飙升的警告
对多个名牌中学班级英语不及格率跟踪调查，显示了一个令人吃惊的事实：初一上学期为0%，下学期为15.4%；初二上学期为39.76%，下学期为45.42％……这是一个令人恐怖的警告。很多孩子的前程可能会因此而断送。
究其因，最关键的是记单词写句子凭感觉。初一刚刚开始接触英语，有兴趣，同时单词和句子都很简单，所以，学生死记硬背也能考个80、90分。但由于新课标教材单词量非常大，语法关系跳跃性也非常大，单元句子和短文非常多，所以，中学生越往后，越有晕头转向的感觉，阅读短文有如在看天书。初二如此，初三、高中怎么办？他们深刻体会到：打击太大了！怎么用功都赶不上别人。看别人那么轻松才知道，兴趣越来越靠不住了，没有科学的方法根本不行。
鲜明的对比是，经过神奇英语理念培训的学生，一开始就把学英语纳入理性化、科学化的轨道，越往后方法应用越精通，也就越会学习，实力越显突出。而且由于英语学习轻松，为实现小学生到初中生的转变，为他们腾出更多时间，增强信心学好其他功课，提供了坚实基础。通过神奇英语学习方法的培训，从讨厌英语到爱上英语，从班里、年级的差等生，到全班、全年级第一名，成功的例子，比比皆是。
英语是世界上最简单的语言。然而，正是这个最简单的语言，把五千年文明古国的无数聪明孩子和家长拖入苦海，孩子废寝忘食愁煞心，家长废寝忘食愁煞钱。其实，对于大众来讲，英语最多不过是一个交际工具。用好一件工具技术训练到位就够了。如果神奇理念能够引入我们新课标英语教学，相信一定会帮助更多学生跳出这苦海。
英语的苦海，中国人满怀深仇大恨，又没有胆量舍弃。
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第二篇
【 论京普英语·神奇视觉音块速记单词·视表法教学】
—— 颠覆传统适应新课标英语教与学的崭新方法
注：此文刊登于：核心刊物《学术论丛》2006年第5期、《中国民办教育》2006年第4期
（本文要目：
1、传统英语学习法的严重不足
2、视觉音块概念改变记单词的观念
3、《京普神奇英语·视觉音块·单词速记视表》法教学）
内容简介
论文内容分为四部分：⑴传统单词记忆法的缺陷和危害；⑵视觉音块三大优势资源和四大能力优势；⑶视觉音块单词速记视表化优势；⑷视觉音块单词速记法在新课标基础英语教材中的具体应用。论文认为，传统单词记忆方法一般不具备对更多单词的普遍记忆能力，视觉音块则克服和弥补了这方面的不足。
所谓视觉音块，是从英语单词里切割和提炼出来的单词要素，视觉+声音+ 模块的合一，形式包括单字母（1个字母），字母组（2个字母组合）和字母团（3个和3个以上字母组合）。它充分发挥听觉和视觉两种感官效果来速记单词，能做到听声有形，可读可写；见形有声，可听可说，很像乐谱里的音符。
作为特殊的单词要素，视觉音块是英语单词与生俱来的资源，强调声块和形块与单词的一致，因为包含英语教材中的字母组合，接受和应用都很容易。视觉音块有三大优势资源：1、声-形兼备资源；2、组合单词资源；3、声-形“块移动”资源。四大优势能力：1、信息减负能力；2、声序排列能力；3、单词扩张能力；4、错误查纠能力。这些优势在开1、闭2和双辅音块等子概念配合下，揭示出单词变幻无穷的面纱。较之于国际音标、单个字母等传统记忆方法，视觉音块克服和弥补了“中介角色”的不足和缺陷，借用声块顺序对单词字母秩序化排列特性和单词构成规律，直接对单词实现准确“听、说、读、写”，单词记忆准确率极大提高。
特别是设计成“挂表”——《京普神奇英语·视觉音块·单词速记视表》，视觉音块的资源优势、能力优势和相互之间的规律性为单词记忆展示出直观的方便，视听记忆效果突出鲜明。视觉音块声音排列有序，各部分之间拼读关系在视表上直观呼应，富有推理技巧，独具特色。经过简单技巧训练，“悬表于心”，就能按单词声音的顺序，从视表里把音块“取”下来，组合成所需单词。如把视表夹在书中，贴在家里，挂在教室，随时随地给视觉和听觉造成立体的和直观的刺激效果。英语单词教、学、用、记方式随之改变。
在试点学校基础英语教学的实践中，这个方法已取得“听了就能按视觉音块的顺序写出来，看了就能按视觉音块的顺序读出来”的好效果。
正 文
基础英语学习阶段，记单词始终是一个难题,人们对单词记忆法的探索也始终没有停止过，但没有提出可遵循的有普遍意义的方法。单词到底如何听说读写，正确率才能更高？笔者认为，一直以来，我们对英语语言本身所具有的资源——拼音特性认识不足，规律发挥不够。这个资源就是声-形合一的单词要素——视觉音块。把“视觉音块”有规律地排列在一张挂表上，利用视觉和听觉两种立体的直观的效果支持单词速记的方法，称之为“视觉音块单词速记视表法”。这张视表称之为《京普神奇英语
视觉音块 单词速记视表》（Visual & Audio Module for Memorization
of Words）。它可以夹在书中、挂在教室、贴在家里。熟记110个视觉音块，比带一个电脑词典更方便。
实践证明，这一方法较之于国际音标等传统记忆方法，弥补了“中介角色”的不足,克服了依靠过多额外信息支撑记忆一个单词的缺陷,呈几何递减记忆负担。应用于小学、初中阶段新课标英语教学，学生有半年至1年应用训练，基本实现所设想的“听了就能按视觉音块的顺序写出来，看了就能按视觉音块的顺序读出来”的目标。一经掌握，学生一生受益。在民办力量学校神奇英语学校——太原神奇英语培训学校鼎力支持下，这一方法业已形成成果，并在教学实践中显示出巨大作用，展示出强大的资源优势、技巧优势和神奇效果。现将多年来理论探讨和实践效果汇报给各位专家同仁，不足之处，望不吝指教。
一、传统记英语单词方法有3大缺陷和3大后果
传统记单词方法概括起来大约有5种：１、字母记忆法。即一个一个字母记单词的方法。到现在，student→s-t-u-d-e-n-t的琅琅字母声响遍城乡中小学校，字母书写错乱却一筹莫展；2、联想记忆法。如由classroom联想到desk到schoolbag到pencil-box到pencil到pen；3、形象记忆法。如由blood想到6100d血；4、谐趣记忆法。如单词widow。说window这个单词中间的字母n像一个寡妇，天一黑就从窗户逃跑了，于是widow就是寡妇。5、感觉记忆法。
其共性缺陷至少有3个：1、单词字母排列缺乏序列依托。单词中哪个字母该先写还是后写，没有参照；2、缺乏对更多单词的共性记忆能力。方法零散且覆盖面狭窄，不对更多单词发生作用；3、给单词附加成倍的额外信息。如上记忆法往往输入过多额外信息来支撑一个单词，对单词本身听说读写造成干扰。这些方法没有解决避免单词尽量少出错或者不出错的问题，相反，是一种“付出大于收获”，“得不偿失”的劳动，加重了学习负担。
记单词不讲方法或方法不当，后果严重。1、失去学英语兴趣。记牢单词是学英语的起点。小学、初中阶段，由于单词量较少，加之学生对新的语言有较浓厚的兴趣，所以凭死记硬背还能过关，但是到初二以上，随着单词量急剧增加，“死记硬背”的方法越来越靠不住，英语成绩也急剧下降，自然失去兴趣。2、发生“多米诺骨牌效应”。许多学生花大功夫记单词，把更多时间消耗在单词上，而不能腾出精力学习英语语言本身，更不用说其它功课，导致精疲力竭却不出成效。于是，一门门功课倒下去。3、打掉成长的自信心。许多学生都有这样的感觉：“这会儿记住一会儿又忘了，好像自己很笨。”语言本来是学习和生活的工具，却造成这样不可思议的后果。看来，能不能很好地解决记英语单词的问题，其意义不仅仅在于英语本身。会不会记单词已成为学生信心成长的瓶颈，亟待科学解决。
二、颠覆传统方法，视觉音块概念改变记单词的观念
1、视觉音块的概念界定
⑴ 性质特征。视觉音块即充分运用视觉和听觉两种感官效果记单词的模块，是视觉+音+块的总称。是从单词里切割并提炼出来的，具有构词功能的单词要素。它听声有形，可读可写；见形有声，可听可说，很像乐谱里的音符，声-形一体。是对眼、耳、嘴等资源的综合运用。
⑵ 构成特点。有自身的发音能力，有稳定的组成形式，不论单字母（1个字母），字母组（2个字母的组合），还是字母团（3个和3个以上的字母组合）都可看作视觉音块。如b、p、m、f；bb、pp、mm、ff；be、pe、me、fe；还有ai
、ay、oi、oy、or、oor和ation、cture、ight、ing、ong、ary等。单词如cap
、cape、slipp er、station、library、countryside等。
⑶ 两类子概念。①开１、闭２概念。开１即规定 a、e、i、o、u５个字母的开音节发音为第一类发音（字母本身发音），简称
开１；闭２即规定这５个字母的闭音节发音为第二类发音，简称闭２。这两类共10个发音，是确定单词发音正确与否的重要音素。②双辅音块。包括同音双辅音块和异音双辅音块。所谓同音双辅音块，就是相同的两个字母组合而成的辅音音块，单词如rabbit、happy、summer、sitting等；异音双辅音块，就是不同的两个字母组合而成的辅音音块，单词如black、fish、desk、help、shelf等。它们的重读音一般在双辅音块左邻元音上，极有规律。
2、视觉音块概念与传统记忆法的资源优势比较
上表对比表明，视觉音块较之传统方法有3大资源优势：
⑴声-形兼备优势资源。声-形兼备、合二为一，构成英语单词的特色要素。它强调声的准确、形的正确。以三种形式视觉音块为例：看到p、s，耳边响起[p]、[s]发音；看到字母组ch、er，耳边响起[tF]、[[]发音；看到字母团ary、ation，耳边响起[[rI]、[eIF[n]发音。同理，听到[p]、[s]发音，写单字母p、s；听到[tF]、[[]发音，写字母组ch、er；听到[[rI]、[eIF[n]发音，写字母团ary、ation。显然，视觉音块不仅具有声-形合一的特点，而且字母组（团）包含字母更加丰富。各种形式的视觉音块都直接针对单词本身，跨越了国际音标等方法的中介局限。因为国际音标只提示单词发音，仍然没有指示单词由哪些声形要素组成。依靠字母记单词，则字母发音和在单词中发音相去甚远。
⑵ 组合单词优势资源。从以上单词中切割的视觉音块，一是从形到声都源于这个单词又能回归这个单词，二是源于这个单词还能出现在其它更多单词中。传统方法用20个字母才记3个单词，表现出惯用方法的弊端；相反，记忆这三个单词时，注意强化16个视觉音块，那么单词记忆方法就发生质变升华。原来这16个视觉音块，不只是能组成这三个单词，在更多单词中还能发挥作用。至少37个基础单词轻松解决，记忆效果相差12倍以上！这使得单词记忆转变为有声的形组合，展示了组合更多单词的前景。
⑶ 声-形“块移动”优势资源。视觉音块的“块”是声块和形块的二合一，其中视觉音块字母组（团）包含丰富的字母信息。应用视觉音块组合单词，实际上就是声-形“块移动”。看到的单词是一个个有形的声音模块，称之为“声随形至”；听到的单词是一个个有声音的形模块，称之为“形随声至”。单词越长，其中字母组（团）音块越多越大，“块移动”作用也越大。①如partner。听到［p-B:-t-n-[］发音，知道是p-ar-t-n-er
5个视觉音块的组合,构成单词 partner; 看到单词partner知道还是p-ar-t-n-er 5个视觉音块的排列,发［p-B:-t-n-[］音。②再如instruction。
听到［In-s-tr-Q-kF[n］发音，知道是 in-s-tr-u-ction 5个视觉音块的组合,构成单词
instruction; 看到单词 instruction 知道还是 in-s-tr-u-ction 5个视觉音块的排列,发［In-s-tr-Q-kF[n］音。传统方法缺乏对单词声音资源的利用。
3、视觉音块概念不可替代的四个强大能力
视觉音块资源优势能力表现在：
⑴ 信息减负能力。是视觉音块丰富的字母含量和强大组合资源的综合优势体现。对单词所含的字母数和视觉音块数抽样统计结果表明，当单词数量超过大约300个时，这300个单词最多由110个常用视觉音块构成，而这300个单词中含有的110
个视觉音块，几乎对全部单词具有构词能力；但按照每个单词均含7个字母的平均数计算，300个单词却至少要由2100个字母构成。要记住3000个单词，一个必须准确记住21000个字母在单词中的固定位置，困难成正比增加；一个是任意数单词归结到底，也不过是110个视觉音块的声序排列，困难成反比减小。两种方法记忆信息负担和效果不可同日而语。
⑵ 声序排列能力。是单词中视觉音块的声块对形块的秩序化能力。目标是解决“听了说了读了都能写”的问题。视觉音块声-形一体的特性，使得单词记忆不再是众多字母的无序列堆积。单词中视觉音块声音的排列顺序，就是由字母组成的形的排列顺序。这为按视觉音块在单词中的排列顺序读单词、写单词，打下坚实基础。因为听到的单词，其实是某几个视觉音块按照声序的形的排列；看到的单词，也还是某几个视觉音块按照声序的形的排列。只要熟悉和熟练掌握其声-形对应反射罢了。如听到[b→
[: → W →d→eI],由音及形，顺声序写出b→ir→th→d→ay，形成单词birthday；听到[
F→ C→p→IN ]，由音及形，顺声序写出sh→o→pp→ing，形成单词shopping; 听到[t→i:→tF
→[]，由音及形，顺声序写出t→ea→ch→er，形成单词teacher；听到[k→au→trI→s→aI→d]
，由音及形，顺声序写出c→ou→n→try→s→i→de，形成单词countryside。
⑶ 单词扩张能力。即通过有限视觉音块来极限组合单词、扩展单词量的能力，是声-形“块移动”资源的应用和发挥。110视觉音块强大的构词能力，为声-形“块移动”提供了广阔空间。视觉音块在单词中普遍存在的特性，使我们可以听得出、写得对，轻而易举地掌握更多单词。多少单词，也不过是有限视觉音块依照声序的有序排列、“块的移动”。一旦掌握110个视觉音块，依照声-形特性，组合3000、5000、10000个单词，跟组合300个单词的道理相同，都只是规律范围内的量变。极限组合单词有了可能性。这很像五笔字根，使单个字母记忆成为过去。
⑷ 错误查纠能力。即通过声序发现和纠正单词书写错误的能力，传统方法难以达到这一目标。书写错误，特别是考试书写错误，由于时间紧张、精神高度集中，往往对某个单词疑惑重重却心中无数，发现错误又无从下手。110个视觉音块牢记在心，借用英语这种拼音语言单词要素的声序能力，一个一个检查构成单词的视觉音块，书写错误就易察觉能改正，不怕遗漏。如果把start写成tsart、tarts、sartt等，视觉音块告知，s读[s]，t读[t]，ar读[B:]，根据单词中视觉音块发音顺序和写法，可以判断和纠正。因为tt、ss是另外的视觉音块。
三、单词记忆标志：《京普神奇英语·视觉音块·单词速记视表》
视觉音块概念为实现“挂表式速记单词”提供了可能。经过精心设计，在《京普神奇英语·视觉音快·单词速记视表》上，视觉音块的资源优势、能力优势和相互之间拼读规律为单词记忆展示出极大方便，视听记忆效果独树一帜。各个视觉音块的声音排列有序，各部分之间视觉音块拼读关系呼应一体，富有直观的推理技巧。它可以夹在书前，贴在家里，挂在教室，随时随地造成视听刺激效果，英语单词的教、学、用、记方式随之改变。视表技巧能力和效果表现在：
1、目击视觉音块发音，轻松颠覆单词记忆观念。视表中，视觉音块是学习和记忆的对象，国际音标只是视觉音块的发音提示符。读表时目光盯住黑体的视觉音块，有意识淡化国际音标，直接对着视觉音块读出其发音。因为视觉音块才真正对记单词直接发挥作用。国际音标赋予单词的声音是外来的、间接的，视觉音块的声和形则是单词本身自有的，直接的。通过强化视觉音块意识，对单词本身直接发音，跨越国际音标，对于改变观念、实现速记单词起到决定性作用。
2、视觉音块排列琅琅上口，三部分之间拼读直观。视表上各个视觉音块编排琅琅上口。如第一部分“辅音音块-字母（组）”的排列借用“汉语拼音表”顺序：b-be、p-pe、m-me、f-fe等，只不过转化为视觉音块发音；再如第二部分“单元音音块”，又借用a、e、i、o、u这5个字母的本身发音（开音节发音），作为第一类发音，即开1，等。这为熟记和熟用视觉音块提供了极大方便。同时，视表直观表达了三部分内容之间的直观拼读关系，即1→2、1→3。如a、e、i、o、u这5个视觉音块的开1发音与第一部分be、pe、me、fe一类视觉音块，闭2发音与b、p、m、f一类视觉音块，通过与后者的左邻关系一一对应。中小学生经过两个小时到一周时间训练，就能把视表内容了然于胸，顺利背写掌握。例词参见下段。
3、帮助判断单词重读音。一是单元音音块a、e、i、o、u在相关视觉音块左邻位置的重读音现象。在类似be、pe、me、fe等左邻，一般发开1音；在类似b、p、m、f等左邻，一般发闭2音。这个规律，通过儿化口诀，轻松表达，如“后空：有ｅ读开１，无ｅ读闭２”。单词如hate、hat、like、sick、hop、hope等。二是单元音块在双辅音块左邻位置的闭2重读音现象。含同音双辅音块的单词如little、slipper、shopping、winner、bottom等；含异音双辅音块的单词如clock、dish、rest、golf等。三是组合元音是判断单词重读音的又一个标志。第二部分组合元音除ir-ur
/ er-or一组里牢记其中 er-or在词尾一般不重读之外，其他都以重读音角色出现。单词如play、believe、look、bird、surf、sport、soil、boy、flower等。
4、三个技巧从视表上取视觉音块读写单词。⑴直取式。即把视表上视觉音块直接拿出来组合单词。如desk、lamp、pen、fish等。⑵智取式。如听[neIm]、[blAk]发音，通过开1、闭2概念推理name、black词尾取me、ck；听[dV]音不在词尾,推理[dVi:ns]词首取j，单词是jeans；听[brIdV]发音，推理词尾取ge，单词是bridge；再如[v]在单词中处于非重读音，左邻位置不论是开1还是闭2发音，一般都写ve，如have、love、leave等；再如单词中辅音音块右邻有[l]音，基本都写le现象，如middle、miracle、table等。⑶重点式。即弱3记忆法。只要树立起视觉音块的新概念并熟练应用，那么很多情况下，弱3就成了单词记忆的“词眼”。把握和运用好视觉音块子概念，长单词通常重点记住a、e、i、o、u中的某一个字母在弱3（非重读音）位置的写法，就足够了。如computer的o,
basketball的e，由18个字母组成的两个单词，只重点记o和e这两个字母。弱3概念成为单词记忆减负的又一利器。
5、科学训练，一张视表比电脑词典更方便。词典在考试和生活中有诸多局限：来不及或者不能查阅。特别是考试笔误或对某个单词有疑虑怎么办？视表优势就体现出来了。严格按照技巧训练，考试“但抄无妨”。一是声-形听说读写训练。即看形读音、听音写形的反射式对应训练。二是六宫格定位训练。视表正中一道纵向虚线正好把内容划分到６个区域，形成“六宫格”。经过强化“六宫格”训练，确定视觉音块在视表中基本位置，做到视觉音块个个都心中有“位”。实践证明，训练到“悬表于心”，有限视觉音块从“声”到“写”到“位”烂熟于胸，一张视表有如电脑屏幕，应用声序能力写单词和察纠单词“声到词正”。“视表”成为无数单词的“生产基地”。
四、视觉音块单词速记视表法：新课标英语的好帮手
1、视觉音块是对拼音语言资源的节约和发挥。英语教材中的字母组合是视觉音块大家庭成员里的重要组成部分，所以接受起来很容易。一旦对“字母组合”的感性认识上升到“视觉音块”的理性认识，“字母组合”在其单词中不再单枪匹马、作用弱小。特别是开１、闭２概念和双辅音块等，也都是单词与生俱来的。单字母、字母组、字母团三种形式的视觉音块，在开1、闭2和双辅音块等子概念配合下，揭示出单词变幻无穷的面纱。这些资源在单词里经常谋面，却视而不见或弃之不用，是极大浪费。
2、结合教材进度,对课文单词划下横线和下弧线作提示，记忆单词更快捷更牢固。这“两线”是视觉音块概念特有的符号。对于训练见单词为视觉音块组合，培养锐利目光、强化视听效果十分有益。下横线提示字母组、字母团里的字母，在单词中有不可分的整体特性；下弧线提示在单词中，视表第一部分“辅音音块”之后，对应第二部分“元音音块”或第三部分“辅元音组合音块”时，可以拼读。单靠字母记单词，遇到的每一个单词可能都是新的，学而又记，记而又忘；应用视觉音块记单词，只是不断复习和熟悉旧音块的过程。反复通过“旧”视觉音块记新单词，通过新单词强化“旧”视觉音块，如此“学新而时习旧”，单词当然忘记不容易。如
th ir d、t ea ch er、
summ er、ea ch、b ir d、th ir s ty、dir ty等。
教育心理学研究有一个重要成果：人类对事物的记忆，84%是通过视觉刺激大脑来实现的，10%是通过听觉刺激大脑来实现的。两种记忆方式综合运用，其效果则远远大于94%。人们表达对某人某事的深刻印象，喜欢用“音容笑貌”等词汇，也是这个道理。视觉音块概念是在具体学科上对这一理论的科学实践。
太原市神奇英语学校、运城市夏县南关中学等，把这一方法贯穿于新课标英语教材，取得骄人成绩，培养出众多“单词速记能手”。一个单元的上百单词，读熟即可，写出来不是问题。这就为集中精力提高英语语言的应用能力腾出富裕时间。国内一些老师甚至教授千里迢迢前来接受培训，国外华盛顿等地美籍华人也飘洋过海来电来信求教，证明视觉音块对英语的教与学具有不可忽略的实用价值。配合视表，该方法已形成《神奇英语·视觉音块·单词速记法》（Visual
& Audio Module for Memorization of Words）一书出版发行。书中设计的栏目简易好学，自成体系，为树立新颖观念、强化听力判断和应用视觉音块听说读写单词，提供了简明科学的技巧。
如果说上世纪80年代之前属于英语学习的“哑巴时代”，90年代的疯狂英语则以其独特魅力打开了说英语的嘴巴。新世纪的神奇英语则又承继了疯狂英语的接力棒，努力开启英语说写一体的新时代，并期望完成另一个使命：不仅奋力结束学英语一定要从山西境外引进方法的历史，还要向境外更多更远的地方输送先进实用好用的学习方法。
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第三篇
【京普理念之神奇视觉音块水平测试总纲】
Jingpu Shinekey English for Chinese
本文提示：
1、测试总纲
2、相关注解
3、京普神奇英语理念推广中心
一、概念类
1、什么叫音块？ 答：有稳定的发音能力和固定的组成形式，不论是单字母（1个字母）、字母组（2个字母组合），还是字母团（3个和3个以上的字母组合），都叫音块。
2、什么叫视觉音块？ 答：我们有规律地把这些音块排列在一张“视表”上，看之有声，有声可听可说；听之有形，有形可读可写；各部分音块之间呼应一体。可以夹在书里，贴在墙上，方便拼读和记单词，所以叫“视觉音块”。
3、开1、闭2概念的内涵是什么？ 答：开１就是我们规定表中的 a、e、i、o、u５个字母的开音节发音为第一类发音，即字母本身发音，简称
开１；闭２就是我们规定表中的 a、e、i、o、u５个字母的闭音节发音为第二类发音，简称闭２。这两类共10个发音，一般能确定单词中的重读音。
4、双辅音块有哪两类？它们之前的单元音字母一般是开1发音还是闭2发音？并举例说明。 答：一类是同音双辅，如pp；一类是异音双辅,如st。它们之前的单元音字母一般是闭2发音。如happy、little、sitting、swimming、bigger、biggest等。
5、六宫格的含义是什么？ 各自的名称是什么？有什么作用？ 答：整个“视表”包括上中下3部分，我们顺正中的纵向虚线看下来，正好分左右划为6个区域，被称为“六宫格”。它们分别是左上、右上；左中、右中；左下，右下。作用是确定视觉音块在“视表”中的大概位置，是从“视表”里取音块，实现“闭上眼睛抄单词”的基本手段。
二、概念理解类
1、在视觉音块概念下，①1个字母能叫音块吗？“t”读什么音？②2个字母组合能叫音块吗？“ts”读什么音？③3个和3个以上字母组合能叫音块吗？“ary、ction”读什么音？④如果是音块，分别被称作单字母音块、字母组音块、字母团音块正确吗？⑤这些音块的声-形来源是什么？
答：①是的，叫音块。读[t]音；②是的，叫音块。读[ts]音；③是的，叫音块。读[[rI]、[kF[n]音；④正确。⑤单词本身。视表里发音和构成与单词里的发音和构成完全一致。
2、视觉音块在《视表》上的排列有一定规律吗？并举例说明。 答：有。分两类，①视觉音块排列有序，琅琅上口，好记好写。如b-be、p-pe、m-me……；
②各部分之间音块呼应一体，好用好拼。字母a读开1发音时，后面紧邻音块一般是be、pe、me……一类；字母a读闭2发音时，后面紧邻音块一般是b、p、m……一类。
3、你认为这些视觉音块可以归在“同音双辅音块”和“异音双辅音块”两类中的哪一类？①pp；②st；③ff；④ld；⑤ll；⑥lf；⑦gg；⑧ch；⑨tt；⑩sh。
答：属于同音双辅音块的是①③⑤⑦⑨;异音双辅音块的是②④⑥⑧⑩。
三、实践应用类
１、口头/笔头回答并指出下列辅音音块属于《视表》六宫格哪一格？①be；②tw；③de；④ne；⑤ck；⑥ce-ci-cy；⑦ds；⑧ts、t's；⑨j-ge；⑩ve。
答：①左上；②右上；③右上；④右上；⑤左上；⑥左上；⑦右上；⑧右上；⑨左上；⑩左上。
2、口头/笔头回答并指出下列单元音/元音组合音块属于《视表》六宫格哪一格？ ①a[ei]、②e[i:]、③i[I]、④ai、⑤ir-ur
⑥oi-oy⑦ent、⑧tion、⑨ary、⑩sion。 答：①左中；②左中；③右中；④右中；⑤左中；⑥右中；⑦右下；⑧左下；⑨左下；⑩左下。
3、从国际音标判断下面横线上应该填写哪一个视觉音块 ，并圈选。 答：
①na (me /m) [neim] ② bi (ke /ck) [bUk] ③ ho ( p/pe)
[h[Up] ④ u ( s/se)[jU:s] ⑤ la p（ me/m）[lAmp] ⑥shu (te/t
)
[FQt] ⑦wha (l/le ) [weil] ⑧ fi ( n/ne) [fain]
4、根据单词中划线部分视觉音块特征，判断其前紧邻的音块是开1，还是闭2发音 ,并圈选。 ① white
(开1/闭2) ②lime (开1/闭2) ③shift (开1/闭2) ④surprise (开1/闭2)
⑤hobby (开1/闭2) ⑥sunny (开1/闭2) ⑦supper (开1/闭2) ⑧shelf (开1/闭2)
5、按照下面单词中视觉音块的顺序读单词(题并答案) 答：①app le； ②want； ③front；
④tick； ⑤collection； ⑥same； ⑦funny； ⑧sister； ⑨spor ts；
⑩classmate。
6、选择所给的视觉音块把下面单词补充完整。 ①ation②ou③wr④ind⑤th⑥me⑦ere⑧ce⑨er⑩ee。
答：①street ②about ③find ④write ⑤sometime ⑥office ⑦healthy
⑧weather ⑨where ⑩vacation
7、根据提供的四组单词,总结归纳出划线部分在单词中的规律。
①like、bike、sick、black。规律是：一般音块ke在开１后；ck一般在闭２后。
②boy、toy、oil、point。规律是：一般音块oy在词尾；oi不在词尾。
③January、jeans、orange、sausage。规律是：一般音块j不在词尾；ge居词尾。
④letter、better、happy、rabbit。规律是：双辅音块前一般是闭２发音。
8、对照《视表》给单词中字母组音块划下横线和下弧线，然后读单词如 drive 。
(随机选自中小学新课标英语) 答：1、whale；2、diction ary；3、raincoat；4、bounce；5、mou
se；6、home；7、traffic；8、too th brush；9、win dy；10、for；11、with；12、circle；
13、wh ere；14、center；15、actor；16、hou se；17、
mutt on；18、chick en；19、centen ce；20、th ings；21、student；22、vacation；23、travel；24、diary；25、backpack；26、much；27、time；28、play；29、
bir th day；30、mon th；31、guitar；32、like；33、boy；34、wall；35、th
ank；36、seventh；37、water；38、take；39、football；40、kangroo。
9、按照视觉音块理念记忆和书写下面短文(新课标七年级下p.63 ) 答：
Monday,July 15th Great wea th er! It was sunny and hot
all day.We went to a beautiful bea ch.We had great fun
play ing in the water.In the afternoon, we went shopp
ing.The shops were too crowded, so I didn't rea lly enjoy
it.
10、初中英语新课标教材单词随机抽查，并划视觉音块10个（划下横线和下弧线）。
【注】
1.神奇视觉音块水平测试分两级，其中题型均出自本总纲。
2.参阅《京普神奇英语·视觉音块·单词速记法》知道更多。
3.下载并完成该卷内容自测成绩达到95分以上（包括95分），购买京普神奇英语丛书（可不配套）享受 85折优惠。
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通讯地址：山西太原铜锣湾国际公寓A座611）
咨询电话：0351-8190457/13073549033
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第四篇
神奇英语教与学素质推进规划
引 言
神奇英语历经５年教学实践，成果斐然。她帮助一大批英语差生，变成名校年级英语尖子。
神奇英语教学，追求更加接近课改本质的素质教育。在学习方法上，她颠覆传统，创新理念，以“普及神奇理念，启迪灵性思维”为己任，建立起一整套科学、简洁、实用的教与学完善体系。少年容易掌握、老年容易应用。以完全区别于传统的崭新风格，吸引越来越多的专家和学生来学习和应用。
神奇英语教学，以“记单词划音块、译句子用快速互译要诀”为核心，并重“学习习惯和语言表述能力”培养，在全国私立学校中，率先制定“素质英语”学习考核模块的标准。为实现更加透明的教学目标，现将有关标准框架公布如下，望广大学生和家长监督，提宝贵意见。
第一部分 总要求
学生须修完三级五大模块内容，累计10个学分，准予毕业。
第二部分 五大模块及积分标准
模块之一、 学习习惯。晨习10分钟1周1个典型句听、说、读、写、译、查、改训练、英语规范书写口诀习惯训练。（共1分，各0.5分）
模块之二、单词技巧。视觉音块视表定位训练、单词音块划分和识读训练、应用音块目击单词发音和单词听写训练。（共3分，各1分）
模块之三、互译技巧。快速互译要诀视表理解训练、双语词组规范划分训练、双语思维置换训练（目击汉语说英语和目击英语说汉语）。（共3分，各1分）
模块之四、表述能力。口头自由或主题对话/叙述训练、笔头自由或主题写作训练。（共2分，各1分）
模块之五、卷面测试。通过三次等级试题卷面考试。（共1分,一、二、三级测试分别为0.4分、0.3分和0.3分）
第三部分 等级划分
1、优秀成绩：9分以上；
2、优良成绩：8分以上；
3、良好成绩：7分以上；
4、合格成绩：6分以上。
第四部分 评价方法
毕业学员成绩根据以上五方面综合累计，确定总成绩和等级。
